米乐m6官网登录入口_童谣的特点
陈教授出版了包括《起名八十八法》 《中传统文化概览》 《今世儿童文学》在内的98本书，其中包括10本大学教材。“它世代相传，是一首不朽的歌曲”(张语)。童谣之所以能穿越时空，成为深受朋友喜爱的文学样式，是因为它特有的艺术魅力和特殊功能。
童谣的主要特点如下。1.情感健康，主题单一。因为童谣主要以幼儿为工具，而幼儿的生活史少，知识有限，分辨事物的能力弱，模拟性强，所以一定比普通艺术形式有显著的教育偏向。
所以要求内容正确，观点明确，情绪健康，教育偏向通过细节化的艺术形象体现出来。而且要在很短的篇幅内把问题解释清楚，让孩子接受深刻的教育，这就需要童谣的单一主题；童谣只强调一个意思。不要在一首童谣中表达多个意思。它是分散的，以至于幼儿无法抓住中心。
比如传统童谣《摇摇船》:摇一摇，摇到外婆桥，我奶奶叫我好宝宝。一包糖，一包水果，还有一个蛋糕。吃完蛋糕，我去了学校。
这首童谣一直受到孩子们的喜爱，因为它体现了祖母爱孙子、孙子依附于祖母的主题。歌曲的后四句往往因地因人而异，但前三句却从未改变，主要是因为这三句丰富和突出了作品集中而单一的主题。
有的童谣说不出什么意思，只是用知识启蒙来教育孩子，或者只是为了锻炼口语能力。但整首歌只有一个目的，就是只有一个主题。比如有个绕口令，题目是《一个瓜》:金色古阿古阿，银色古阿古阿，古阿古阿摔倒，玩小娃娃。娃娃叫妈妈，妈妈抱着娃娃；娃娃怪古阿古阿，古阿古阿嘲笑娃娃。
这个绕口令可以重点纠正孩子“a”韵母的发音，让孩子区分“瓜”、“妈”、“宝宝”的发音，其创作目的明确。国内流传的绕口令大多属于这一类。第二，押韵和谐，节奏清晰。
儿歌朗朗上口，因为押韵和谐，节奏清晰。童谣的和谐韵主要是指通过押韵句子、重复单词和短语以及模拟声音等手段形成的乐感。押韵是童谣中创造和谐最重要的手段。
所谓押韵，是指童谣中相关句子的最后一个词的元音是相同或相似的，读起来童谣显得和谐而优美。因为是最后一个字，所以也叫韵。如何判断几个不同的总决赛是否相似？主要看肚子和屁股是否一样。
一个完整的元音可以分为三个部分：元音、腹部和结尾。先看最大声的元音是不是一样的，再看有没有结尾，如果有，结尾应该是一样的，不考虑结尾。
童谣的押韵方法主要有：连续押韵(每句话押韵，一韵到底)、隔行押韵(通常是第一行甚至第几行押韵)、一次几行押韵(押韵要自然和谐)。比如：星星，月亮，(昂)抬头，(昂)拿起灯，亮闪闪的珠宝，(昂)借着梳头，照着我的样子。
(ang)这首儿歌有四个韵母。"昂"和"昂"不是同一个韵母，但有相同的肚子和结局，肚子里有" a "，结尾有" ng "，属于同一个韵。
与“昂”韵交错，声音洪亮，使用叠字“望望，广广”，产生一种悦耳的乐感，读起来非常朗朗上口，便于儿童口头背诵。单词短语的重复和声音的直接模拟也是形成童谣和声的手段。比如金波的《雨铃铛》，不仅选择了发音洪亮的“ong”的元音作为韵脚来达到音韵效果，还调动了各种艺术手段让作品飘出优美的节奏：比如重复“沙沙，沙沙”这几个字，接受了“在屋檐上”后面跟着“在屋檐上”的重复，使用了叠字“弦弦” 由于各种手段的配合，这首童谣产生了奇妙的音乐效果，唤起了孩子们直接的听觉，仿佛春雨的声音和铃声就在他们的耳边。
声韵和谐是童谣的生命。毫不夸张地说，和声反韵、无节奏的“童谣”不能称为童谣。童谣的音乐性主要是节奏和韵脚造成的。节奏是童谣的灵魂。
节奏——也叫节奏，是由音节的组合和诗句的停顿决定的。节奏要清晰，句式要大而工整。
过于杂乱的句子往往会导致节奏不清，甚至紊乱，难以演唱。童谣的句式一般为三言、四言、五言、七言，三言、三言、七言或三言、四言、五言、七言交织。行数多为成对。
一般节奏是三句两拍，五句三拍，七句四拍。比如郑春花《排好》:排队，排队，小狗，小猫，白兔，不要跳！Xxxx小黑马，别跑！Xxx * * * *我们一起排队做早操。Xxx * * *花鹿姐姐喊着口令，XXX * * * *的脖子绷得又高又高。* * * * * * 《小白兔乖乖》小白兔 /开门/快开门/我要进来/ 打不开就打不开。
///妈妈没回来，/。/ 小白兔/ 开门/ 妈妈回来了/ 我要进来了/ 快开门/ 妈妈回来了/ 我去开门。/ 第三，通俗易懂，短童谣主要被孩子接受。孩子的思维、语言等。
仍处于人生的初级阶段，深奥、抽象、冗长的内容不便于孩子理解和接受。因此，为了适应孩子的思维特点和学习语言的需要，童谣总是用简单明了的语言，使人、事、物变得简单易懂，让孩子一听就懂，便于他们传递形象。一般来说，一首童谣多在四行和十行以上之间，二十行以上的童谣比较长。
比如传统的童谣《丫头丫》:少女雅，打蚱蜢，蚱蜢尖叫，笑，蚱蜢飞，追，蚱蜢跳，把少女吓坏了。童谣短小精悍，不到30个字，内容是娃娃在绿草上追蚱蜢的生活场景，充满动感；语言通俗易懂，都是生活中的口语词语，其中简朴的名词“丫头”“蚂蚱”还各重复了四次。整首童谣自然真切，好念、勤学、好记。或许正因为如此它才流传至今吧。
不光传统童谣如此，现代作家创作的童谣也是通俗易懂、篇幅短小的。例如常瑞的《两只小象》：两只小象河滨走，翘起鼻子钩一钩，似乎好朋侪，晤面握握手。童谣只有二十四个字，通过两只小象在河滨钩鼻子嬉戏的情景，很自然地运用似乎好朋侪握手的比喻，直观、生动地表达了小象之间的友情。
幼儿不必思考就能感受到童谣的温馨。但凡背离了通俗易懂、篇幅短小原则的童谣，一定是得不到幼儿喜爱的。四、形象详细，想象富厚集中地形象地形貌一件或几件详细事物，到达单纯、详细、形象的要求，这不仅因为形象是文学的基本特征，作为文学形式之一的童谣也不能破例。而且，因为儿童(特别是幼儿)的思维是直观的、详细的，他们对客观事物的认识是从详细形象开始，通过客观事物的形状、色彩、声音来思考，来明白周围的世界的，因此要求童谣写得形象、详细。
只有通过详细的事物或鲜明的形象，有声有色的把事物最突出最详细的特征体现出来，说明一个单纯突出的主题，才容易被儿童接受，而且感应兴趣。例如张继楼的《下雪了》：下雪了，下雪了，半天云里飞鹅毛。块块水田镶银边，座座青山戴白帽，青松长起白头发，翠竹反穿羊皮袄。小狗跟我上学去，朵朵梅花撒满道。
这首童谣描绘的人事景物都很详细，开头两句不仅详细地写出雪花的形色，也能形象地感慨到孩子见到雪花的那种喜悦的心情。中间四句雪景的描绘，都是儿童的眼光里的详细形象，最后两句形貌人和小狗的运动，虽比力观点，却以雪地上留下的足迹，补足了这个不足。作者以他那富厚的想象，勾画了--个个很是详细的形象。富厚的想象是诗歌的一个重要的艺术特点，作为诗歌一个门类的童谣，固然也不行缺少这一因素。
因为想象可以使形象到达高度集中，境界越发开阔，并使情感随之飞驰。固然，童谣的想象要切合儿童的年事特征。
例如，刘饶民的《海水》就是一首想象富厚的童谣。请看第一节：海水海水我问你，你为什么这么蓝?海水笑着往返答，海的怀里抱着天。作者把海水之所以出现蔚蓝的颜色，说成是因为它怀里抱着天。
这是何等有趣的想象。再看第二节：海水海水我问你，你为什么这么咸?海水笑着往返答，因为渔人流了汗。
作者把海水的咸味归之于渔人流了汗，这想象既平凡又出奇。读来诗意盎然，洋溢着康健的儿童情趣。五、生动有趣，娱乐性强最早的童谣发生并流传于“母与儿戏，歌以侑之”或“儿童自戏自歌”的游戏情况之中：母亲给婴儿念摇篮曲，追求的只是愉悦婴儿，使之恬然入睡，不带其它目的；孩子边做游戏边诵读游戏歌，更是为了寻求玩的兴趣；纵然是高声吟诵那些绕口令、颠倒歌、连锁调、字头歌等形式的童谣，也首先是为了享受音韵节奏上的兴趣、满足听觉上的快感，继而才在不经意间获得思维、语言的训练。所以周作人在他的《童谣之研究》中有这样的叙述：“盖童谣重在音节，多随韵接合，义不相贯……儿童闻之，但就一二名物，涉想成趣，自感愉悦，不求会通。
”可见，童谣是最具娱乐性质的，而娱乐性质总是与趣味性牢牢连在一起的。例如传统童谣《菊花开》： 板凳，板凳，歪歪，菊花，菊花，开开! 开几朵? 开三朵。
爹一朵， 妈一朵，妹妹头上戴一朵。童谣并非专门的游戏歌，但在富于变化的节奏中，在和谐流利的韵律中，在自问自答的设想中，在童心可掬的演出行动中，充满着游戏的快乐。失去了趣味性与娱乐性的品格，童谣本真的特性就消失了，童谣就会酿成成人手中的政治工具、教养工具。
总之，童谣同玩具、游戏一样，是幼儿天然的朋侪，这个天然的朋侪对儿童来说是有趣的、好玩的，他们才乐于听、喜欢念。
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